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2018教育學考研精華筆記:學生的生活環境與心理、行為失范

頭像文都考研

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時間2017-04-20 17:30:31

————分析學生的整體生活環境,反思學校生活環境

學生整體生活環境分為:

家庭、學校、同輩群體生活環境;

鄰里、社區及宏觀的社會文化生活環境。

一、學生生活環境的差異★★

學校生活的組織性、計劃性、系統性是其他所不能比擬的。

(一) 學生的家庭生活與學校生活的差異

1、家庭生活表現出的基礎性、持久性給學生以持久、獨特影響,存在的教育優勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的,是極其深遠的。

但也有一定負面影響。

同時,家庭生活對孩子的成長過程的影響并非固定不變的,家長應正視這種變化。

2、二者差異:

家庭生活:感性與感情、自由與放松、個體性與特殊性

學校生活:理性與理智、強制與限制、社會性與一致性

3、這就要求學校要尊重學生、因材施教、與家庭生活密切聯系

(二) 學生的同輩群體生活與學校生活的差異

同輩生活:民主平等、互助合作、自由表達

學校生活:權威與不平等、互相競爭、有限表達

因此,學校要區分同輩群體生活的性質,發揮其積極影響。

(三) 學生的社會文化生活與學校生活的差異

1、社會文化生活:廣泛靈活、多元性、豐富、煽情

學校生活:古板、嚴肅、抽象與理性、更多強調學習活動。

2、學生參與社會文化活動可拓寬學生知識面,擴大學生交往空間和范圍,鍛煉適應社會生活的能力,但社會生活又是魚龍混雜的。

3、應正式二者差異,引導學生健康成長,成為學校改革的一項重要內容。

(四) 學校生活環境差異導致各種適應問題

1、 原因:

三重社會生活環境各有一套價值、規范,存在如何協調、適應的問題;

社會生活中常與學校生活中經歷的發生矛盾,學生面臨各種適應性的困難。

2、 學生有兩種認識

把學校生活理想化;看到了現代學校制度化生活的負面,總相信外面生活很精彩。

二、學生心理障礙的各種表現

主要表現在人格障礙、神經癥和精神病三類。

在學生中常見的心理障礙主要有以下四種:

攻擊;退縮;焦慮;恐怖。

三、學生失范行為的主要表現★★

有兩類:越軌行為和違法行為(普通違法行為和犯罪行為)。

當前學生失范行為主要表現在:

(一) 校園暴力觸目驚心

學校、家庭教育,不良大眾傳媒的毒害及其社會問題是主要原因。

直接誘因:影片中暴力鏡頭過多過濫。

(二) 青少年色情犯罪嚴重

(三) 青少年以侵犯財產為目的的越軌犯罪比例最高

西方的價值觀念和生活方式對青少年影響極大。

追求高消費、講排場、擺闊氣、貪圖享受、拜金主義、享樂主義等。

(四) 青少年學生違法犯罪的新傾向————吸毒

四、學生心理障礙和失范行為的歸因分析★★★

(一) 社會生活環境中的問題————社會

1、 社會規范失控

2、 文化的商品化 整個文化娛樂市場呈現出低俗化傾向

3、 城市化的影響 社會控制力削弱,個人空間結構與社會心理變化

4、 價值觀多元觀

5、 人口流動影響

(二) 學校教育失誤問題——————學校

1、指導思想的偏差 德育問題

2、個別教師素質差 導致師生之間人際關系緊張

3、 心理健康教育和法制教育薄弱

已開展的中小學還較少,缺乏專業人員,或作為“思想政治”來對待;學生不能正確地把握學校生活和其他社會生活的沖突。

(三) 家庭生活環境中的問題————家庭

兩方面:“四過現象”;“教育真空現象”

家庭結構裂變:核心家庭,單親家庭,破裂家庭

五、學生失范行為的理論解釋★★

(一) 心理學解釋

1、“心理缺陷說”:正常人知道限制他們的越軌沖動,而“心理缺陷者”不知道限制他們的越軌沖動。“心理缺陷”主要是因童年的社會文化失調所造成的。

2、“挫折—侵犯說”:認為越軌行動是一種由挫折產生的針對他人和社會的侵犯形式。侵犯的強度與挫折強度有關。

(二) 社會學解釋

1、 結構模式————從社會結構和文化角度

a、 差異交往說:“近朱者赤、近墨者黑”

b、 控制缺乏說:社會內外部的控制削弱和受到破壞引起的

c、 失范說:控制個人行為的道德規范松弛,個人之間的道德制約喪失。

d、 手段—目標說:社會文化為每個人制定了合法目標,但在結構上并未每個人提供合法手段去實現這些目標,人產生挫折、緊張,就會采用非法手段。

e、 亞文化群理論:亞文化(其產生由于社會化過程不完善、不適當,在下層階級居住區形成)群所具有和維護的價值觀及行為傾向,與主流文化相抵制。

2、 過程模式

以“標簽論”為代表。

用互動理論探討了越軌—犯罪的過程。

a、 失范是一種政治現象,權力決定一切。

b、 必須改造社會關系,而非失范者。

c、 失范和控制失范是相互聯系的。

(三)韋伯提出的關于社會行為的“理想類型”,把學生失范行為分為:

1、目的型失范行為:目的是理性的,手段是違規甚至是違法的。

2、價值取向型失范行為:價值觀念與教育主導觀念背離。

3、 情感型失范行為:行為目的是個體需求型。

4、 傳統型失范行為:僅因遵循傳統習俗而違背教育規范所造成的失范行為。

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